Anotace: Článek pojednává o problematice habilitace malých dětí, ukazuje její nezbytnost a význam. Na základě podkladů předložených autorem je navržena struktura habilitačního programu, jeho úkoly, obsah a způsoby implementace. Článek je určen širokému okruhu čtenářů. Bude zajímavé především pro rodiče malých dětí s vývojovým postižením a ohrožené děti, dále pro lékaře, učitele, psychology, učitele defektologů, logopedy, instruktory terapeutické a adaptivní gymnastiky.

Důležitou podmínkou pro udržení zdraví dětí je zlepšení kvality habilitační péče od prvních měsíců života dítěte. Tento úkol by měl být vyřešen včasnou identifikací dětí s vývojovými poruchami, moderní diagnostikou povahy poranění a sledováním vývoje dítěte v prvních měsících jeho života, určením tempa a charakteristik vývoje, individuálních kompenzačních schopností těla a rozvojem cesty k rehabilitaci.

Mnozí vědci poznamenávají, že u dětí v raném období mají i malé odchylky ve vývoji nejen významný dopad na celkový zdravotní stav, ale mohou také významně bránit socializaci dítěte.

Naléhavost problému časného doprovodu dětí s psychomotorickými vývojovými poruchami je spojena s malým počtem center pomoci v regionech, s potřebou vyškolit vysoce kvalifikované odborníky v souvisejících oblastech speciální pedagogiky, psychologie a medicíny, jakož i nedostatečné povědomí rodičů, kteří vychovávají děti s vývojovými problémy.

Často je možné pozorovat, že matky nemohou přijmout dítě s porušením tak, jak je, adekvátně přispět k jeho rozvoji. Rodiče často nejsou připraveni vyslechnout informace od lékařů o zpoždění dítěte ve vývoji, nedodržují doporučení, aby si od specialistů vyžádali další diagnostiku a rady. Existuje situace, kdy je pomoc malým dětem s psychomotorickými poruchami omezena pouze na lékařská opatření.

Velké procento lékařů neuvádí rodiče k defektologovi, což naznačuje, že v raném věku není nápravná práce prováděna nebo je neúčinná.

Společnost a stát mají dnes nesmírně důležitý úkol jednat jako garant sociální ochrany dětí se zdravotním postižením, převzít odpovědnost za to, aby jim poskytovaly podmínky pro normální život, studovat a rozvíjet dovednosti, odbornou přípravu, adaptaci na sociální prostředí, tj. Pro jejich habilitaci.

Zvažte význam pojmu „habilitace“, který se často používá v dětské psychiatrii ve vztahu k osobám trpícím fyzickými nebo duševními poruchami již od útlého věku.

Překlady z angličtiny, habilitace doslovně znamená „poskytování práv, příležitostí, zajištění formování schopností“.

Pojem habilitace má ve smyslu obdoby normalizace používané v Dánsku a Švédsku obdobný význam. V lékařské literatuře je pojem habilitace často uváděn ve srovnání s konceptem rehabilitace.

Habilitace - (pojem „habilitace“ pochází z latinského habilisu - pohodlné, obratné, adaptivní) je systém léčebných a vzdělávacích aktivit zaměřených na prevenci a léčbu patologických stavů u malých dětí, které se dosud nepřizpůsobily sociálnímu prostředí, které vede k trvalé ztrátě možnost pracovat, učit se a být užitečným členem společnosti.

Je nutné hovořit o habilitaci jako o celku v případech, kdy se u pacienta s postižením rozvinul patologický stav v raném dětství. Takové dítě nemá dovednosti samoobsluhy a nemá zkušenosti se společenským životem.

Termín „habilitace kojenců“ se vztahuje na děti do tří let. Ve vztahu ke starším dětem a dospělým, kteří již měli zkušenosti se životem ve společnosti, se obvykle používá termín „rehabilitace“.

Potřeba terapeutické a pedagogické korekce mentální, motorické, řečové sféry přichází, když jsou zjištěny děti nervového systému - intrauterinní, traumatické, zánětlivé a řada dalších, stejně jako poranění hlavy při porodu.

Ve věku do tří let se k výše uvedeným faktorům připojují poranění míchy a mozku, degenerativní onemocnění nervového a nervosvalového systému, komplikace encefalitidy, meningitidy, obrny, arachnoiditidy. Ve většině případů u malých dětí je nejčastějším důvodem pro potřebu habilitace poškození nervového systému, což vede ke vzniku syndromů mozkové obrny.

Nutná je efektivní organizace celého komplexu zdravotně-pedagogických a sociálních (v širším smyslu). Je důležité zajistit kontinuitu kroků obnovy. Léčba musí být včasná a dlouhá.

Opožděně iniciovaná habilitace může být neúčinná a obtížně realizovatelná.

Pokud například děti s dětskou mozkovou obrnou a zpožděním vývoje řeči začnou dostávat odpovídající pomoc pouze ve věku osmi nebo jedenácti.

Již v prvním roce života je nesmírně důležité začít s komplexem zdravotnických, pedagogických, logopedických a dalších aktivit.

Z definice pojmu „habilitace“ lze tedy popsat habilitační práci jako systém lékařských a vzdělávacích aktivit zaměřených na prevenci, léčbu a nápravu abnormalit ve vývoji malých dětí, které ještě nejsou přizpůsobeny sociálnímu prostředí.

Hlavním úkolem služby včasné pomoci je:

1. nejčasnější odhalení specifických vzdělávacích potřeb dítěte;
2. maximální snížení rozdílu mezi okamžikem určení primárního porušení a zahájením cíleného školení;
3. povinné začlenění rodičů do procesu raného učení a jejich přípravy.

V rámci řešení tohoto úkolu a vycházející z osobní zkušenosti v oddělení včasné intervence je možné provádět habilitaci dětí v následujícím pořadí:

• Detailní vyšetření novorozenců neonatologem, neurologem, genetikem s registrací všech parametrů dítěte v pasu novorozence. Identifikace ohrožených dětí.
• Podrobná prezentace v historii onemocnění diagnostických a nápravných opatření ve vztahu k dítěti se zdravotním postižením v období dětství (do 1 roku). Zaznamenává se svědectví psychologa, patologa učitele-řečníka, logopeda, instruktora v terapeutické gymnastice atd. Individuální trasa dítěte.
• Diferenciální diagnostika s definicí vývojové prognózy a adekvátní korekční práce u dětí ve věku od 0 do 3 let za podmínek příslušné dětské instituce.

Výsledkem úspěšné habilitace bude realizace komplexní interakce odborníků: lékařů, učitelů, právníků, sociálních pracovníků. A nejdůležitější a rozhodující pro úspěšný rozvoj dítěte budou první dva nebo tři roky života.

Habilitace je obtížný a dlouhý proces, proto je velmi důležité najít kompetentní odborníky, s nimiž musí rodiče chodit celou touto trnitou cestou. Úkolem lékaře je vybrat lékovou léčbu, držení těla, pokud hovoříme o dětech s dětskou mozkovou obrnou, provádět masáže, fyzioterapii a ortopedické procedury, trénovat dítě, aby upřilo pohled, atd.

Hlavním účelem práce učitele-řečového patologa je formování osobnosti dítěte, rozvoj vnímání, trénink paměti a pozornosti, zlepšení funkce řeči. Celkovým cílem lékařů, učitelů a rodičů je co nejvíce rozvíjet inteligenci, řeč a další duševní procesy dítěte.

V současné době existují speciální střediska pro habilitaci dětí, kde mohou být rodičům v maximální možné míře vyřešeny problémy mladého dítěte se zdravotním postižením, jakož i děti ohrožené zdravotním stavem (často nemocní, předčasně narození děti atd.).

K dnešnímu dni zůstává porodnost a procento dětí se zdravotním postižením a vývojem poměrně velká. Mnozí odborníci se proto zajímají o různé aspekty habilitačních činností. Chci věřit, že otázky poskytování včasné komplexní péče malým dětem nebudou ignorovány a budou vyřešeny. V důsledku toho bude habilitace kojenců hodná místa v realizaci celého komplexu léčebných a výchovných opatření pro malé děti.

Mokeeva I.G.
Defektolog / logoped

Abilitace je. Zdravotní a sociální aktivity pro osoby se zdravotním postižením

V sociální sféře existuje něco jako habilitace. To jsou události, které pomáhají dětem se zdravotním postižením získat co nejúplnější kvalitu života. Tato otázka má mnohostranný charakter.

Praktická zkušenost vyvrací názory některých lékařů a pedagogů, že takový dopad je bezvýhradný. Negativní hodnocení jsou způsobena nízkou informovaností a nedostatečnou obeznámeností s inovačními systémy obnovy i pro zanedbávané děti. Takové názory by měly ustoupit tvrdé a trvalé práci, která umožní dítěti vést normální život.

Obecné pojmy

Pokud tento termín vezmeme z lékařského hlediska, jeho oficiální interpretace bude poněkud odlišná. Komplexní pojetí znamená, že habilitace je:

• Víceúčelový systém lékařských manipulací.
• Sociální podpora.
• Psychologická pomoc.
• Pedagogické a jiné činnosti.

Všechny manipulace jsou zaměřeny na jeden cíl - kompenzovat ztracenou nebo zhoršenou tělesnou funkci, stimulovat potenciální schopnosti. Člověk by měl vytvořit optimální adaptivní dovednosti ve vztahu ke společnosti, v průběhu léčby se zvyšuje jeho sociální potenciál.

Habilitace je soubor opatření, která se týkají především dětí narozených na světě s tělesným a duševním postižením. Manipulace lékařů, rodičů a učitelů pomáhají rozvíjet plnohodnotnou osobnost dítěte, které má sociální potenciál. Takové děti lze úspěšně realizovat a existovat ve společnosti dětí bez postižení a později v dospělosti.

Zvláštní organizace

Mezi mnoha společenskými oblastmi, které v naší zemi existují, zaujímají zvláštní místo lidé, jejichž činnost je zaměřena na řešení otázek podpory osob se zdravotním postižením. V mnoha regionech vznikají habilitační centra - specializované instituce, ve kterých jsou realizovány různé metody práce s lidmi se zdravotním postižením.

Úloha institucí v procesu léčby

Habilitační centrum, pokud vycházíme ze zahraničních a domácích zkušeností, hraje důležitou roli v procesu adaptace dítěte, zejména:

• Instituce slouží jako dirigent státní politiky zaměřené na naplňování sociálních potřeb dětí se zdravotním postižením.
• Je v centru, aby dítě mělo možnost získat komplexní pomoc. Jedná se o psychosociální, biologickou podporu, realizaci různých habilitačních programů. Odborníci apelovat na identitu pacienta, praktikují odstupňovaný přístup ve vztahu k aktivitám a dopadům.
• Habilitace osob se zdravotním postižením je uceleným opatřením, které určuje maximální efektivitu adaptace dítěte trpícího vážnou nemocí vedoucí k invaliditě.
• Zde se provádí hodnocení stavu pacienta a koordinace expozičních programů založených na potenciálu dítěte.
• Pouze v centru můžete využít služeb multidisciplinárních specialistů.
• V procesu habilitace jsou zapojeny externí sociální instituce, které vylučují jednostrannost při řešení takových závažných problémů.

Jaká je podstata dopadu?

Habilitační program závisí na tom, jak dítě trpí. Nejčastěji se jedná o různé neuronální poruchy mozku, získané při porodu nebo po traumatu, mozkovou obrnu, slepotu, hluchotu, opožděný vývoj řeči.

Soubor opatření pro děti s dětskou mozkovou obrnou:

• Terapeutické cvičení.
• Ortopedické postupy.
• Fyzioterapie
• Masáže
• Speciální styling.
• Farmakologické účinky.
• Třídy s logopedem.
• Mobilní, speciální stolní hry.

Soubor opatření pro zrakově postižené a nevidomé děti:

• Nácvik vnímání sluchu a kůže.
• Tvorba speciálních forem podmíněné reflexní činnosti.
• Zahrnuje zbytkové vidění, rozvoj optické pozornosti.

Soubor opatření pro sluchově postižené a neslyšící děti:

• Třídy s neslyšícím pedagogem.
• Učení daktilní řeči.
• Vývoj zbývajícího slyšení.

Program pro děti se zpožděným vývojem řeči:

• Realizace cvičení, která rozvíjejí pohyblivost rukou.
• Školení o rozvoji sluchové pozornosti, hlasu.
• Práce s rečovou terapií - realizace pre-speech a řečových aktivit.
• Koordinace vývoje motoriky a řeči.

Pracovní centra a rodina

Pokud rodiče chodí do speciálních center, kde je realizována mnohostranná habilitace, bude to přínosem. Rodina nebude nikdy sama se svým neštěstí. Kvalifikovaní odborníci spolu s maminkami a tatínky vypracují akční plán tak, aby se budoucí život sociální buňky stal jasným a transparentním. Rodiče jsou první, kdo získává dovednosti potřebné pro každodenní práci s dítětem.

Lékaři a psychologové poukazují na to, že habilitace dětí může být účinná pouze tehdy, když se matky a otcové s dětmi v rodině (systematicky) zabývají. Jedná se o obtížný proces, který lze překonat pouze společným úsilím a prací.

Habilitace a rehabilitace - jaký je rozdíl?

Systém opatření realizovaných v průběhu habilitačního řízení je zaměřen na léčbu malých dětí, které ještě nejsou přizpůsobeny existenci ve společnosti. Dítě s růstem a rozvojem se stává plnohodnotným členem společnosti.

Rehabilitace je také systémem pedagogických a terapeutických opatření. Rozsah činností je však zaměřen na léčbu takových podmínek, které mohou vést ke ztrátě účinnosti. Pacient po léčbě tak získá příležitost žít a pracovat za normálních podmínek.

Je vhodné hovořit o habilitaci, pokud se dítě stalo postiženým v raném dětství nebo od narození (poranění mozku a lebky, intrauterinní léze CNS), to znamená, že dítě nikdy nemělo plnou motorickou aktivitu, poruchu řeči a jiné funkce. Tyto děti nemají zkušenosti se společenským životem a nemají schopnosti samoobsluhy.

Je vhodné hovořit o rehabilitaci, má-li pacient zkušenosti se společenským životem, o jakékoliv užitečné a prospěšné činnosti. Kurz je zaměřen na léčbu starších dětí a dospělých.

Sociální aspekty

Sociální habilitace, pokud vezmeme v úvahu oficiální terminologii, je interpretována jako systém opatření, v jejímž průběhu se člověk začíná učit dovednostem a znalostem, které pomáhají žít samostatně v sociálním prostředí. Osoba, která dostává podporu, začíná adekvátně rozpoznávat svá omezení a příležitosti, svou vlastní sociální roli, má pochopení svých povinností, práv a samoobslužných dovedností.

Tato opatření jsou nejčastěji zaměřena na adaptaci dětí se zdravotním postižením a rodin v krizi. Mluvíme o formování dětí takových schopností a funkcí, které na pozadí normálního vývoje sčítají bez dalšího úsilí ze strany státu a lidí kolem nich.

U dětí, které mají speciální potřeby, se vyvíjejí pouze tehdy, jsou-li postiženy speciálními technickými prostředky a cílenou práci provádějí psychologové, učitelé, lékaři a rodiče.

Co se děti a rodiny učí?

• Základní sociální dovednosti.
• Přizpůsobení životního prostředí potřebám zdravotně postižených osob.
• Formování dovedností autonomního života (dítě dostává pedagogickou opravu).
• Výuka stereotypů bezpečného chování.
• Zvládnutí dovedností, které pomáhají hájit jejich vlastní zájmy a práva.
• Učení introspekce.
• Získání dovedností pozitivního vnímání sebe sama a sebe.

Místo dokončení

Habilitace je dlouhý a pracný proces. Je velmi důležité, aby rodiče našli kompetentního specialisty, aby mohli jít tímto způsobem ruku v ruce. Úkolem zdravotnického pracovníka je správně provádět celý komplex procedur. Celkový cíl mezi všemi účastníky procesu je tvořit intelekt, řeč a další mentální procesy v dítěti.

Habilitace

Sociální rehabilitační nebo habilitační služby pro osoby se zdravotním postižením zahrnují:

• sociální a environmentální rehabilitace;
• socio-psychologická rehabilitace;
• sociální a vzdělávací rehabilitace;
• sociokulturní rehabilitace;
• sociální adaptace.

Sociální a environmentální rehabilitace

Služby sociální a environmentální rehabilitace jsou komplexem služeb zaměřených na integraci osob se zdravotním postižením do společnosti tím, že mu poskytnou nezbytný soubor technických prostředků rehabilitace a vytvoří přístupné prostředí.

Služby pro sociální a environmentální rehabilitaci jsou poskytovány osobám se zdravotním postižením v následujícím složení a formách:

• Poskytování zdravotně postižených osob technickými prostředky rehabilitace a vozidel, s přihlédnutím k zdravotním postižením, poskytování typicko-technických prostředků rehabilitačních a vodicích psů pro nevidomé a zrakově postižené osoby, sluchadla pro osoby se zdravotním postižením a sluchově postižené osoby invalidní vozíky, poskytování zdravotně postižených osob s absencí dvou horních končetin s funkčním a estetickým oblečením.
• Výuka zdravotně postiženého a jeho rodinných příslušníků s využitím technických prostředků rehabilitace.
• Doporučení pro přizpůsobení bydlení potřebám osoby se zdravotním postižením s ohledem na omezení jeho života

Socio-psychologická rehabilitace

Sociální a psychologické rehabilitační služby jsou souborem služeb zaměřených na poskytování psychologické pomoci osobám se zdravotním postižením k dosažení cílů sociální a psychologické rehabilitace, a to: obnovit (rozvíjet) schopnosti, které jim umožní úspěšně plnit různé sociální role (rodina, odborník, komunita a další). ) a být schopen být skutečně začleněn do různých oblastí sociálních vztahů a života, na vytváření sociálně psychologických kompetencí pro úspěšné sociální ciální adaptace a integrace osob se zdravotním postižením do společnosti.

Osoby se zdravotním postižením mají k dispozici tyto služby pro sociální a psychologickou rehabilitaci:

• psychologické poradenství zaměřené na řešení sociálních a psychologických problémů;
• psychologická diagnostika;
• psychologická korekce;
• psychoterapeutická pomoc;
• socio-psychologický výcvik;
• psychologická prevence;
• sociálně psychologická záštita.

Socio-pedagogická rehabilitace

Socio-pedagogická rehabilitace osob se zdravotním postižením je kombinací služeb pro korekci a kompenzaci funkcí, adaptace zdravotně postiženého na podmínky sociálního prostředí pomocí pedagogických metod a prostředků. Socio-pedagogická rehabilitace zahrnuje:

• sociální a pedagogická diagnostika;
• socio-pedagogické poradenství;
• pedagogická oprava;
• nápravná výchova;
• pedagogické vzdělávání;
• sociálně pedagogické patronáty a podpora.

Sociální a kulturní rehabilitace osob se zdravotním postižením

Sociokulturní rehabilitace je soubor činností, jejichž účelem je pomoci osobě se zdravotním postižením dosáhnout a udržet si optimální míru účasti na sociálních vztazích, potřebnou úroveň kulturní kompetence, která by měla poskytnout příležitost k pozitivním změnám v životním stylu a nejúplnější integraci do společnosti rozšířením rozsahu své nezávislosti..

Služby sociální a kulturní rehabilitace zahrnují:

• Výuka zdravotně postižené osoby pro rekreaci a volný čas.

• Provádění činností zaměřených na vytváření podmínek pro plnou účast osob se zdravotním postižením na společenských a kulturních akcích, které uspokojí sociokulturní a duchovní potřeby osob se zdravotním postižením, na rozšíření obecných a kulturních obzorů, sféry komunikace (hostující divadla, výstavy, zájezdy, setkání s literárními a uměleckými osobnostmi, svátky, jiné kulturní akce).

• Poskytování zdravotně postiženým osobám v ústavech a pomoc při poskytování zdravotně postižených osob, které jsou podávány doma, v periodické, vzdělávací a metodické, referenční a literární literatuře, včetně těch, které jsou publikovány na kazetových páskách, zvukových knihách a knihách s braillovými písmeny; vytváření a poskytování zrakově postižených osob s možností využití přizpůsobených počítačových pracovních stanic, internetu, internetových dokumentů s přihlédnutím k postižení zdravotně postižené osoby.

• Pomoc při zajišťování dostupnosti pro osoby se zdravotním postižením při návštěvách divadel, muzeí, kin, knihoven, možnost seznámit se s literárními pracemi a informacemi o dostupnosti kulturních institucí.

• Vývoj a realizace různých rekreačních programů (informačních, vzdělávacích, vývojových, uměleckých, novinářských, sportovních a zábavních apod.), Které podporují tvorbu zdravé psychiky, rozvoj tvůrčí iniciativy a nezávislosti.

Sociální adaptace osob se zdravotním postižením

Sociální adaptace je vzdělávání zdravotně postižené osoby v péči o sebe a opatření pro zajištění domova zdravotně postižené osoby v souladu s existujícími životními omezeními.

Rysy sociální rehabilitace dětí se zdravotním postižením

Sociální adaptace je zaměřena na osoby se zdravotním postižením, které nemají potřebné sociální a životní dovednosti a které potřebují komplexní každodenní podporu v mikrosociálním prostředí.

Sociální adaptace zahrnuje školení osob se zdravotním postižením v oblasti osobní hygieny, samoobslužných dovedností, včetně využití technických prostředků rehabilitace.

GOST R 54738-2011. Rehabilitace zdravotně postižených.
Služby sociální rehabilitace pro osoby se zdravotním postižením.

Rehabilitolog

Kategorie: Lékaři Zobrazení: 18283

Specialista v oblasti rehabilitace je lékař, který poskytuje nejen lékařskou, ale i psychologickou pomoc těm pacientům, kteří ztratili schopnost vyrovnat se se svým vážným stavem, a to jak duševním, tak fyzickým.

Rehabilitologii lze přičítat třem oblastem:

Kromě toho má toto odvětví velké množství oblastí, včetně:

• lékařské;
• sportovní;
• sociální;
• poporodní;
• děti atd.

Rehabilitátoři jsou navíc rozděleni do několika skupin - praktiků a teoretiků. Rehabilitologové-teoretici se podílejí na vývoji různých regeneračních technik, které shrnují bohaté zkušenosti lékařů, specialistů v oblasti psychologie a dalších oblastí medicíny. Praktikující rehabilitují teorie ve skutečnosti.

Požadované dovednosti a specifičnost

Aby mohl být lékař považován za zkušeného rehabilitačního pracovníka, musí mít následující vlastnosti:

• porozumět fyziologii lidského těla;
• vždy si uvědomujte nejnovější metody obnovy a aktivně je využívejte v praxi;
• identifikovat zájem o inovace v oblasti své profesní činnosti;
• vypracovat autorské rehabilitační programy a navrhnout nové techniky řešení problémů;
• mít znalosti z oblasti psychologie a pedagogiky;
• osvojit si dovednosti masáže a kompilace cvičební terapie;
• být schopni správně diagnostikovat konkrétního pacienta.

Mezi osobními vlastnostmi, které by takový lékař měl mít, vydávejte:

• schopnost naslouchat a přesvědčovat, ale zároveň nevyvíjet tlak na pacienta;
• trpělivost a citlivost;
• sympatie a slušnosti.

Kromě toho by měl mít rehabilitační specialista takové rysy, jako je morální stabilita a duševní zralost.

Charakteristické rysy realizace rehabilitačních a habilitačních opatření

To je způsobeno tím, že takový klinik musí být pro pacienta nejen lékařem, ale také působit jako mentor.

Oblasti činnosti, ve kterých mohou tito odborníci realizovat své dovednosti:

• vzdělávací a zdravotnické instituce;
• orgány sociální ochrany;
• sportovní internátní školy;
• domov pro seniory a další vládní agentury.

Kdy navštívit lékaře

V některých případech osoba nemá ani podezření, že nežádoucí účinky po přenesené nemoci neprojdou sami.

Nejběžnější situace vyžadující pomoc rehabilitátora jsou:

• převedená nemoc, která způsobila závažné komplikace;
• porušení funkce pohybového aparátu;
• omezená pohyblivost nebo jiná poškození, která narušují normální fyzickou aktivitu;
• diagnostika onemocnění nervového systému;
• porušení respiračních procesů;
• přítomnost osoby v jakékoli fázi obezity;
• patologie kůže;
• široké spektrum zranění, jako jsou modřiny, podvrtnutí a podvrtnutí spojené se sportovními nebo profesionálními činnostmi.

Jaké testy musí projít

Rehabilitační pracovník nebude schopen vypracovat účinnou terapeutickou taktiku bez provedení speciálních opatření, která by zahrnovala předběžné provedení laboratorních a přístrojových diagnostických opatření.

Kontrola hardwaru by měla zahrnovat:

• X-ray;
• CT a MRI;
• myelogram;
• skenování radioizotopů;
• lumbální punkce;
• diagnostická blokáda fasetových spojů;
• diskografie.

Mezi laboratorní studie je poskytnout obecnou analýzu krve a moči. To poskytne příležitost identifikovat přítomnost patologického procesu, monitorovat fungování vnitřních orgánů a systémů, vyhodnocovat účinnost léčebných výkonů, potvrdit či popřít přítomnost komplikací.

Jaké patologie lékař léčí

Rehabilitolog se nezabývá léčbou onemocnění v obvyklém smyslu takového konceptu - těch, kteří se zabývají primárním přijímáním pacientů.

V drtivé většině případů přicházejí pacienti s takovým specialistou s diagnózou na ruce nebo s již existujícími účinky onemocnění, stejně jako po operaci či realizaci konzervativní terapie. Právě tyto faktory určují, které nemoci teolog eliminuje.

Je to právě tento klinik, který pomáhá pacientovi zcela obnovit stav. To je vysvětleno tím, že hlavním cílem každého rehabilitačního kurzu je zbavit pacienta omezení určitých možností a obnovit ztracené funkce co nejúplněji.

V závislosti na závažnosti dříve přenesené choroby získá rehabilitační kurz jasně definované zaměření, například:

• kardiologické;
• ortopedické;
• neurochirurgické;
• neurologické.

Jak je recepce

Na primární recepci rehabilitačního lékaře se pacienti dostanou po ukončení hlavního léčebného režimu. Klinik by měl především:

• seznámit se s pacientovou ambulantní kartou;
• sbírat anamnézu života;
• provést důkladné fyzikální vyšetření;
• provést podrobný průzkum.

Získané informace umožní lékaři posoudit funkční schopnosti pacienta a jeho soulad s novým životním cyklem, který se může po provedení operativní léčby změnit.

Aby se přizpůsobil každodennímu životu, odborník sestaví plán pro vybavení obytného prostoru pacienta speciálními zařízeními, ale pouze v případě, že osoba ztratila svobodu pohybu. To také zahrnuje provádění pokynů pro rodinné příslušníky.

Pokud pacient neztratil motorické schopnosti, lékař předepíše:

• Cvičební terapie;
• fyzioterapie;
• léčebné masáže.

Na základě dovedností a talentu pacienta může rehabilitační specialista nabídnout možnosti zaměstnání nebo zaměstnání na částečný úvazek.

Spolu s psychologem normalizuje náladu, posiluje volní vlastnosti a poskytuje pozitivní emoce z rehabilitačního kurzu.

Socio-psychologická rehabilitace a habilitace

Oprava (od lat. Korekce - korekce) je systém psychologických a pedagogických opatření zaměřených na nápravu, oslabení nebo vyhlazení nedostatků v psychofyzickém vývoji dětí se zdravotním postižením. To může být buď oprava jednotlivých vad (např. Oprava výslovnosti nebo vize), nebo o holistický dopad na osobnost dítěte se zdravotním postižením s cílem dosáhnout pozitivního výsledku v procesu nápravné výchovné práce.

Kompenzace (z latiny. Kompenzace - kompenzace, vyvážení) - náhrada, restrukturalizace tělesně postižených nebo nedostatečně rozvinutých tělesných funkcí, její zvláštní adaptace na změněné negativní podmínky existence a snaha nahradit postižené, rozbité nebo neproduktivně fungující struktury relativně bezpečnými, kompenzačními mechanismy. Například kompenzace za zhoršené nebo ztracené funkce vizuálního analyzátoru je možná hlavně prostřednictvím rozvoje sluchu, zápachu, dotyku, tj. Pomocí senzorického systému kožního a kinestetického analyzátoru.

Proces kompenzace je založen na významných rezervních schopnostech vyšší nervové aktivity osoby. Tento proces je typický pro zvířata, která porušují nebo ztrácejí jakoukoli funkci a jsou projevem biologické adaptability organismu, který vytváří rovnováhu s okolím. Kompenzace postižených funkcí v osobě je kvalitativně původní - jedná se o proces vývoje všech aspektů osobnosti, který je založen na jednoty biologických a sociálních jevů.

U dětí s vývojovým postižením, v průběhu kompenzace, vytváření nových dynamických systémů podmíněných vztahů, korekce zhoršených nebo oslabených funkcí, rozvoj osobnosti jako celku. Specifický vývoj atypických dětí probíhá na pozadí aktivace ochranných sil, prostředků těla a mobilizace rezervních zdrojů, které odolávají nástupu patologických procesů.

V tomto ohledu L.S.

14. Rehabilitace a habilitace ve speciální psychologii.

Vygotsky hovořil o zákonu transformace minus defektu na kompenzaci plus: „Pozitivní identita zdravotně postiženého dítěte není vytvořena primárně tím, že má některé funkce pozorované u normálního dítěte, ale tím, že ztráta funkce oživuje nové formace představující jeho jednota, reakce jednotlivce na vadu, odškodnění v procesu vývoje.

Současně se optimálně rozvíjí funkce intaktních orgánů nahrazujících postižené systémy, L.S.

Vygotsky nevysvětluje jejich zvláštní vrozenou strukturu u atypického dítěte, ale aktivní činnost způsobená životně důležitou potřebou. Ve vývoji dítěte se zdravotním postižením nehraje hlavní roli primární vada, nýbrž její sekundární, terciární sociokulturní důsledky, její sociálně-psychologická realizace.

Kompenzační procesy (včetně dítěte v různých sociálních vztazích, aktivní komunikace, společensky prospěšné činnosti založené na kompenzačních příležitostech) nejsou schopny vadu plně napravit, ale pomáhají překonat potíže vzniklé vadou. Čím dříve začíná zvláštní psychologický a pedagogický vliv, praxe sociální práce, tím úspěšněji se vyvíjí proces odškodnění. Práce na sociokulturní a psychologicko-pedagogické rehabilitaci, která začala v raných fázích vývoje, zabraňuje vzniku sekundárních a terciárních účinků poškození orgánů a přispívá k rozvoji dítěte v příznivém směru. U některých skupin dětí s problémy jsou limity kompenzace omezené, vzhledem k přítomnosti výrazných odchylek v ontogenezi. Jejich psychofyzické zdraví se však zlepší implementací integračních mechanismů (postupů).

Někdy, vzhledem k tomu, že atypické děti jsou extrémně náchylné k negativním vlivům a stavům (bolestivé procesy, duševní přetížení - vlivy, stresové faktory, trauma), mohou být zničeny kompenzační mechanismy. Současně se prudce snižuje efektivita práce a psychofyzický vývoj se zpomaluje. Tento jev se nazývá dekompenzace (z latiny. De-prefix, což znamená nedostatek, nepřítomnost).

Takové relapsy funkčních poruch vedou k nestabilitě a oslabení mentálních procesů. Proto musí dítě s problémy vytvořit ochranný režim, který omezí pracovní zátěž. Úspěšný průběh kompenzačních procesů u dětí se zdravotním postižením závisí na řadě podmínek:

1. řádně organizovaný vzdělávací systém, zajišťující diferencovanou výstavbu sítě speciálně pedagogických nápravných ústavů, budování vzdělávacího procesu na základě využití speciálních technik a metod nápravných a rehabilitačních prací, jejich přiměřené střídání;

2. Využití principů zohlednění individuálních a typologických rysů atypických dětí, individuální a diferencovaný přístup, kombinování teorie a praxe (obtížné učení);

3. Vytváření a udržování správných mezilidských vztahů v dětském týmu, jakož i mezi učiteli a dětmi;

4. Řádná organizace způsobu studia a rekreace dětí, upozornění na možnost přetížení studií;

5. Využití širokého arzenálu vizuálních a technických prostředků pro optimální realizaci schopností a schopností dětí.

Integrace (z latiny. Integratio-restaurování, spojení) - v kontextu pedagogické výchovy je začlenění dětí a adolescentů se zdravotním postižením do prostředí, obvyklých mezilidských vztahů s cílem maximalizovat normalizaci jejich sociokulturního statusu. Jedním z nejlepších způsobů integrace je integrované učení - proces společného vzdělávání běžných a abnormálních dětí.

Abilitace (z latiny abilitas - vybavit dovednostmi, schopnostmi) je komplex služeb, opatření zaměřená na vytváření nových a posilování sociálních a psychofyzikálních zdrojů dítěte.

Sociální rehabilitace (z latiny. Znovu - habilitace - obnova tělesné zdatnosti, schopností a společnosti - společnost) - v mezinárodní praxi - je obnova minulých fyzických, sociálních, vzdělávacích schopností ztracených v důsledku nemoci nebo změn životních podmínek. V Rusku, podle V.N. Rehabilitace řebříčku je označována jako zotavení z vážné nemoci, stejně jako komplexní pomoc dětem se zdravotním postižením.

Sociální adaptace (z latiny. Adapto - adaptace) - aktivní adaptace na podmínky sociálního prostředí prostřednictvím asimilace a přijetí cílů hodnot, norem a chování přijatých ve společnosti. U atypických dětí je vzhledem k vývojovým vadám obtížná interakce se sociálním prostředím a snižuje se schopnost adekvátně reagovat na změny a komplikované požadavky. Zažívají značné obtíže při dosahování svých cílů v rámci stávajících norem a pravidel, což může způsobit nedostatečné reakce a vést k odchylkám v chování, dokonce i anomii, jak věří sociologové E. Durkheim a R. Merton. Anomie chápali zničení existujících sociokulturních idejí, norem, postojů, které mohou být doprovázeny frustračními stavy. Disaptace (z lat. De (s) - ukončení, vymazání, odstranění, popření konceptu) - proces destrukce adaptivních mechanismů, životní plány jsou zprostředkující vazbou mezi procesy adaptace a anomie.

Řídit otázky a úkoly k tématu:

1. Co je podstatou procesu vzdělávání?

2. Vysvětlete vztah učení a rozvoje.

3. Jaký je rozdíl mezi zónou skutečného vývoje dítěte ze zóny proximálního vývoje?

4. Jaký je rozdíl mezi procesem opravy a procesem vyrovnání?

5. Seznam optimálních podmínek pro úspěšný průběh kompenzačních procesů u dětí se zdravotním postižením.

6. Kdy, za jakých podmínek lze pozorovat fenomény dekompenzace a maladaptace?

Datum přidání: 2017-02-25; zobrazení: 321 | Porušení autorských práv

Společnost a stát mají dnes nesmírně důležitý úkol jako garant sociální ochrany dětí se zdravotním postižením, převzít odpovědnost za poskytování podmínek pro normální život, studium a rozvoj dovedností, školení, adaptaci na sociální prostředí, tj. Pro jejich habilitaci. Analýza historického pozadí vzniku moderního systému řízení kvality v internátní škole ukázala, že myšlenka habilitace dětí se zdravotním postižením, jako proces obnovy jejich tělesných a duševních schopností, má poměrně dlouhou historii a má několik století.

Pojem „habilitace“ má také nejednoznačný výklad. Dosud neexistuje shoda mezi autory odkazujícími na tento koncept. Pojem „habilitace“ má význam ve smyslu normalizace používané v Dánsku a Švédsku. Překlad z latiny znamená, že habilitace doslovně znamená „udělování práv, příležitostí, zajištění tvorby schopností“ a je často používána v dětské psychiatrii ve vztahu k osobám trpícím fyzickou nebo duševní vadou již od útlého věku.

V lékařské literatuře je pojem habilitace často uváděn ve srovnání s konceptem rehabilitace. Podle L.O. Badalyan: „Habilitace je systém léčebných a vzdělávacích aktivit zaměřených na prevenci a léčbu patologických stavů u malých dětí, které se dosud nepřizpůsobily sociálnímu prostředí, což vede k trvalé ztrátě možnosti pracovat, učit se a být užitečným členem společnosti. O habilitaci je třeba hovořit v případech, kdy v raném dětství vznikl pacient s poruchou patologického stavu.

Toto dítě nemá dovednosti samoobsluhy a nemá zkušenosti se společenským životem.

Materiály manuálu "Zlepšení vzdělávání". Národní institut pro zlepšení městského vzdělávání ve Spojených státech poznamenal, že žáci se učí a využívají své znalosti různými způsoby. Cílem vzdělávání je však dosažení určitého společenského postavení všech studentů a prosazení jejich společenského významu. Inkluze je pokus dát studentům se zdravotním postižením důvěru v jejich schopnosti, které je motivují, aby chodili do školy s jinými dětmi: přáteli a sousedy.

Téma 1.5. Socio-psychologická rehabilitace a habilitace

Děti se speciálními vzdělávacími potřebami potřebují nejen zvláštní pozornost a podporu, ale také rozvoj svých schopností a dosažení úspěchu ve škole. Uvedené přínosy zdůraznily, že poslední vydání amerického federálního zákona "O vzdělávání osob se zdravotním postižením" podporuje praxi inkluze. Nový zákon o vzdělávání se zasazuje o začlenění dětí se zdravotním postižením do vzdělávacího prostředí, aby bylo možné absolvovat program všeobecného vzdělávání. Závěr poradní komise při převodu na Kongres USA vysvětlil cíle a cíle zákonodárců takto: začlenění je „přijetí každého dítěte a flexibilita v přístupech k učení“.

Shrneme-li výše uvedené a opíráme se o zkušenosti autora, domníváme se, že v internátní škole pro děti se zdravotním postižením by měl být vytvořen prostor pro usnadnění a vzdělávání. V rámci hospodářské krize ve společnosti je téměř nemožné vytvořit udržitelný vzdělávací systém, který by mohl integrovat všechny dopady na děti. Stávající realita jasně ukazuje, že i speciální internátní škola s nejnovějším vzdělávacím systémem, humanistické vztahy, různé tvůrčí záležitosti, vstupující do soutěže s jasným a barevným, bohatým na ultra moderní "hodnoty" prostředí, často trpí fiaskem. A cesta z toho, jak to vidíme, je jen jedna. Především je nutné v rezidenční instituci zlepšit život dětí; aby byl jasný, emocionální, nasycený zajímavými, mimořádnými událostmi. Škola by navíc měla být atraktivní jak pro děti, tak pro dospělé; měla by organicky koexistovat tradicionalismus a inovace, absenci zbytečné péče a péče. V tomto případě se škola stává konkurenceschopnou v prostoru kolem dítěte; a všechny normy a hodnoty předložené školskou infrastrukturou se mohou stát pro vnitřní přesvědčení dítěte a jejich vlastní normy. Události kulturního, sportovního či jiného charakteru, které se odehrávají v okolním prostoru, jsou zavedeny do života školní komunity. Realizace úkolu vytvořit takový prostor je zároveň konfrontována s obtížným úkolem habilitace dětí se zdravotním postižením. To znamená, že v tomto prostoru se dítě musí naučit dělat něco, co mu bylo od dětství odňato. V této otázce existuje rozpor. Zdá se, že na prvním místě by měla být individuální nápravná činnost lékařů. Na základě toho mnozí odborníci dospěli k závěru, že „úplná pomoc dítěti se zdravotním postižením by měla zahrnovat nejen systém habilitačních opatření, ale i komplexní psychologickou, lékařskou a pedagogickou práci na vybudování prostoru života a činnosti, která nejlépe podpoří dítě v jeho využívání funkce in vivo. Úkoly organizování řízené činnosti dítěte, vytváření motivů pro výkon činností, které způsobují potíže, překonání vlastních potíží, spadají do oblasti pedagogiky a psychologie a řeší se budováním speciálního pedagogického prostoru. Čím dříve bude mít dítě po obdržení pomoci příležitost být aktivní v dostatečně organizovaném prostoru, tím lepší bude výsledek pro jeho další rozvoj.

Je třeba poznamenat, že v současné době v Rusku dochází k přechodu na novou etapu v postoji státu vůči osobám se zdravotním postižením.

Kvalita vzdělávání v internátní škole pro děti se zdravotním postižením je považována za pedagogický problém a směr vzdělávací politiky.

Historické předpoklady pro vytvoření moderního systému managementu kvality pro vzdělávání na internátní škole pro děti se zdravotním postižením jsou: rozvoj a realizace projektů na vytvoření společné integrované školy, která spojuje studenty s různými vzdělávacími příležitostmi; zadruhé, vytváření habilitačních center, která zajišťují růst kvality života dětí se zdravotním postižením a vytváření inkluzivních škol, v nichž mají všichni studenti rovný přístup ke vzdělávacímu procesu během školního dne a rovné příležitosti k navázání a rozvoji důležitých sociálních vazeb.

1. Badalyan L.O. Neuropatologie. - M., 2000 - str.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. Modelování vzdělávacího prostoru internátních škol pro děti se zdravotním postižením: Autorův abstrakt. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006-28s.
3. Zlepšení vzdělávání. Slib inkluzivních škol.

Odkaz na bibliografii

Chepuryshkin I.P. ABILITACE DĚTÍ SE ZDRAVOTNÍMI ZDRAVÍ // Úspěchy moderní přírodní vědy. - 2010 - № 3. - s. 53-54;
URL: http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=7865 (datum přístupu: 13.10.2018).

Lékařská habilitace v raném věku je systémem léčebných a preventivních opatření zaměřených na vytváření podmínek pro vznik, vývoj a trénink reflexních, smyslových, motorických, psycho-emocionálních reakcí dítěte v souladu s věkem s prostředky medicíny (léky, fyzioterapie, masáže, protetika atd.) d.).

Aby psychologové a pedagogičtí habilitační pracovníci mohli vykonávat psychologickou rehabilitaci (psychologickou nápravnou práci), potřebují pedagogové a psychologové znát klíčová stadia lékařské habilitace pro optimální synergii.

Etapa 1 - předpovídání porodu s vývojovými postiženími (první 12 týdnů těhotenství) a prevence narození nemocného dítěte (12 týdnů před porodem), prováděné porodníky a gynekology.

Rehabilitace a habilitace osob se zdravotním postižením v roce 2018

V případě nepříznivého těhotenství jsou přijata preventivní opatření.

Fáze 2 - technika a praxe práce. Po porodu je dítě vyšetřeno odborníky, aby objasnilo stav nervového systému, orgánů a tkání.

Fáze 3 - komplexní terapeutická opatření.

Léčebná rehabilitace - počáteční fáze rehabilitační práce, spočívá ve využití všech možností moderní medicíny k obnovení uspokojivé úrovně poruchových funkcí, ke stabilizaci kompenzačních a ozdravných procesů, k tvorbě a rozvoji schopnosti pacienta přizpůsobit se novým podmínkám existence, poskytnout mu lékařskou pomoc při obnově nebo rozvoji profesionálu. dovednosti s konkrétním porušením.

Obsah léčebné rehabilitace zahrnuje:

Léková terapie a bylinná medicína;

Léčba fyzioterapeutickými činidly;

Rekonstrukční chirurgie;

Léčebná rehabilitace je prováděna ve spojení s edukační rehabilitací. Výstavba rehabilitačního programu je založena na následujících principech:

1) rehabilitační činnosti začínají od prvních dnů nemoci a probíhají průběžně za podmínek postupné výstavby programu;

2) rehabilitační opatření by měla být komplexní, všestranná;

3) rehabilitační program by měl být individualizován pro každého pacienta v závislosti na etiologii, patogenezi, věku pacienta a dalších faktorech;

4) závěrečnou fází rehabilitačního programu pro dospělé by mělo být poradenství při zaměstnání a zaměstnání, u dětí je to návrat k obvyklé činnosti pro děti v raném věku.

Rehabilitace dětí se provádí na základě zdravotnických zařízení, veřejného vzdělávání a sociální péče.

Fáze rehabilitačního procesu:

1) rehabilitační a rehabilitační léčba v nemocnici (od 1 do 3 měsíců);

2) rehabilitace - přizpůsobení pacienta podmínkám existence na jedné nebo druhé úrovni v souladu s obnovou a kompenzací funkcí;

3) samotná rehabilitace - návrat k běžným činnostem, k jeho dřívějším povinnostem. U dětí tato fáze znamená úplné nebo částečné překonání porušení, jeho odškodnění a včasnou nápravnou a pedagogickou pomoc při prevenci sekundárních a následných vývojových postižení.

Snížení počtu osob se zdravotním postižením lze nyní dosáhnout pomocí medicíny prostřednictvím lepší prevence, včasné včasné detekce a včasné diagnostiky odchylek ve vývoji dítěte, a to prostřednictvím zlepšených rehabilitačních a rehabilitačních opatření a zlepšením kvality lékařské podpory v procesu nápravného vzdělávání.

Datum přidání: 2013-12-13; Zobrazení: 885; Porušení autorských práv?

Společnost a stát mají dnes nesmírně důležitý úkol jako garant sociální ochrany dětí se zdravotním postižením, převzít odpovědnost za poskytování podmínek pro normální život, studium a rozvoj dovedností, školení, adaptaci na sociální prostředí, tj. Pro jejich habilitaci. Analýza historického pozadí vzniku moderního systému řízení kvality v internátní škole ukázala, že myšlenka habilitace dětí se zdravotním postižením, jako proces obnovy jejich tělesných a duševních schopností, má poměrně dlouhou historii a má několik století.

Pojem „habilitace“ má také nejednoznačný výklad. Dosud neexistuje shoda mezi autory odkazujícími na tento koncept. Pojem „habilitace“ má význam ve smyslu normalizace používané v Dánsku a Švédsku. Překlad z latiny znamená, že habilitace doslovně znamená „udělování práv, příležitostí, zajištění tvorby schopností“ a je často používána v dětské psychiatrii ve vztahu k osobám trpícím fyzickou nebo duševní vadou již od útlého věku.

V lékařské literatuře je pojem habilitace často uváděn ve srovnání s konceptem rehabilitace. Podle L.O. Badalyan: „Habilitace je systém léčebných a vzdělávacích aktivit zaměřených na prevenci a léčbu patologických stavů u malých dětí, které se dosud nepřizpůsobily sociálnímu prostředí, což vede k trvalé ztrátě možnosti pracovat, učit se a být užitečným členem společnosti.

Socio-psychologická rehabilitace a habilitace

O habilitaci je třeba hovořit v případech, kdy v raném dětství vznikl pacient s poruchou patologického stavu. Toto dítě nemá dovednosti samoobsluhy a nemá zkušenosti se společenským životem.

Materiály manuálu "Zlepšení vzdělávání". Národní institut pro zlepšení městského vzdělávání ve Spojených státech poznamenal, že žáci se učí a využívají své znalosti různými způsoby. Cílem vzdělávání je však dosažení určitého společenského postavení všech studentů a prosazení jejich společenského významu. Inkluze je pokus dát studentům se zdravotním postižením důvěru v jejich schopnosti, které je motivují, aby chodili do školy s jinými dětmi: přáteli a sousedy. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami potřebují nejen zvláštní pozornost a podporu, ale také rozvoj svých schopností a dosažení úspěchu ve škole. Uvedené přínosy zdůraznily, že poslední vydání amerického federálního zákona "O vzdělávání osob se zdravotním postižením" podporuje praxi inkluze. Nový zákon o vzdělávání se zasazuje o začlenění dětí se zdravotním postižením do vzdělávacího prostředí, aby bylo možné absolvovat program všeobecného vzdělávání. Závěr poradní komise při převodu na Kongres USA vysvětlil cíle a cíle zákonodárců takto: začlenění je „přijetí každého dítěte a flexibilita v přístupech k učení“.

Shrneme-li výše uvedené a opíráme se o zkušenosti autora, domníváme se, že v internátní škole pro děti se zdravotním postižením by měl být vytvořen prostor pro usnadnění a vzdělávání. V rámci hospodářské krize ve společnosti je téměř nemožné vytvořit udržitelný vzdělávací systém, který by mohl integrovat všechny dopady na děti. Stávající realita jasně ukazuje, že i speciální internátní škola s nejnovějším vzdělávacím systémem, humanistické vztahy, různé tvůrčí záležitosti, vstupující do soutěže s jasným a barevným, bohatým na ultra moderní "hodnoty" prostředí, často trpí fiaskem. A cesta z toho, jak to vidíme, je jen jedna. Především je nutné v rezidenční instituci zlepšit život dětí; aby byl jasný, emocionální, nasycený zajímavými, mimořádnými událostmi. Škola by navíc měla být atraktivní jak pro děti, tak pro dospělé; měla by organicky koexistovat tradicionalismus a inovace, absenci zbytečné péče a péče. V tomto případě se škola stává konkurenceschopnou v prostoru kolem dítěte; a všechny normy a hodnoty předložené školskou infrastrukturou se mohou stát pro vnitřní přesvědčení dítěte a jejich vlastní normy. Události kulturního, sportovního či jiného charakteru, které se odehrávají v okolním prostoru, jsou zavedeny do života školní komunity. Realizace úkolu vytvořit takový prostor je zároveň konfrontována s obtížným úkolem habilitace dětí se zdravotním postižením. To znamená, že v tomto prostoru se dítě musí naučit dělat něco, co mu bylo od dětství odňato. V této otázce existuje rozpor. Zdá se, že na prvním místě by měla být individuální nápravná činnost lékařů. Na základě toho mnozí odborníci dospěli k závěru, že „úplná pomoc dítěti se zdravotním postižením by měla zahrnovat nejen systém habilitačních opatření, ale i komplexní psychologickou, lékařskou a pedagogickou práci na vybudování prostoru života a činnosti, která nejlépe podpoří dítě v jeho využívání funkce in vivo. Úkoly organizování řízené činnosti dítěte, vytváření motivů pro výkon činností, které způsobují potíže, překonání vlastních potíží, spadají do oblasti pedagogiky a psychologie a řeší se budováním speciálního pedagogického prostoru. Čím dříve bude mít dítě po obdržení pomoci příležitost být aktivní v dostatečně organizovaném prostoru, tím lepší bude výsledek pro jeho další rozvoj.

Je třeba poznamenat, že v současné době v Rusku dochází k přechodu na novou etapu v postoji státu vůči osobám se zdravotním postižením.

Kvalita vzdělávání v internátní škole pro děti se zdravotním postižením je považována za pedagogický problém a směr vzdělávací politiky.

Historické předpoklady pro vytvoření moderního systému managementu kvality pro vzdělávání na internátní škole pro děti se zdravotním postižením jsou: rozvoj a realizace projektů na vytvoření společné integrované školy, která spojuje studenty s různými vzdělávacími příležitostmi; zadruhé, vytváření habilitačních center, která zajišťují růst kvality života dětí se zdravotním postižením a vytváření inkluzivních škol, v nichž mají všichni studenti rovný přístup ke vzdělávacímu procesu během školního dne a rovné příležitosti k navázání a rozvoji důležitých sociálních vazeb.

1. Badalyan L.O. Neuropatologie. - M., 2000 - str.337-347.
2. Chepuryshkin I.P. Modelování vzdělávacího prostoru internátních škol pro děti se zdravotním postižením: Autorův abstrakt. Dis... Kand.ped.nauk. - Izhevsk, 2006-28s.
3. Zlepšení vzdělávání. Slib inkluzivních škol.